viernes, 16 de diciembre de 2011

HOMENAJE A LA GENERACIÓN DEL 27

Tal día como hoy tuvo lugar el acto fundacional de la Generación del 27 en el Ateneo de Sevilla. Como cada año, nuestro compañero Toni Solano nos invita a participar en un Homenaje a la Generación del 27 a través de nuestros blogs y redes sociales.
Mi contribución va de la mano de Gerardo Diego y su poema Quisiera ser convexo, transformado en un texto con recortes de revistas a través de Strix





miércoles, 14 de diciembre de 2011

SOBRE #EDUCANAVARRA Y POR QUÉ UTILIZO TWITTER

Procedencia de la imagen
Recuerdo lo mucho que me impactó Twitter cuando comencé a pasearme por él. "He aprendido más en tres meses aquí que en mis escasos cuatro años en el instituto", era uno de mis comentarios habituales. Gracias a Twitter descubrí una ventana abierta a un mundo que desconocía: encontré a una comunidad educativa involucrada con sus alumnos, con las familias, con las TIC,  y con un deseo de cambiar el paradigma educativo desde dentro, con ganas de luchar por una nueva escuela que responda a las necesidades del alumnado y a las características de la sociedad actual.    Twitter no es solo una red social: es un pueblecito de personas que están ilusionadas con su trabajo, que comparten todo lo que saben, que te aconsejan, te dan ánimos, te hacen partícipes de sus reflexiones En Twitter (y a través de ahí en los blogs) es donde aprendo de mis compañeros cómo sacarle partido a las TIC en mis clases, conozco nuevas herramientas y comparto las inquietudes de mi profesión. En Twitter he encontrado a mi verdadero claustro: profesionales inquietos, decididos, imaginativos, inconformistas y verdaderos artífices del cambio metodológico que se está dando en las aulas.

Cuando comencé en Twitter hace dos años, me sorprendió el escaso número de docentes navarros que utilizaban esta red social. A través de otros profesores de lengua llegué hasta @elarequi, y posteriormente encontré a @villaves56, @maiteairis, @dianagonzalez@Fbiurrun, @josemari93 @FernandoPagolaG, @blogotero, @romanluzan y @NicolasaQM. Luego descubrí que, en general, somos pocos los maestros y profesores que lo utilizamos (menos de un 1% en España, según datos de 2010), aunque en el último año he notado un aumento considerable.
Hace pocos días, sin embargo, me encontré con una grata sorpresa: la presencia en twitter de José Iribas (@jiribas), Consejero de Educación del Gobierno de Navarra. Siempre he lamentado el desapego y desconocimiento de la realidad de las aulas de quienes trabajan en la Consejería, y saber que se está preocupando por conocer de primera mano lo que se está realizando en los centros me da cierto atisbo de esperanza. De su mano ha venido un revuelo educativo en Navarra  que ha puesto el germen de lo que puede llegar a convertirse en algo muy significativo: se ha creado el hashtag #educanavarra para debatir en Twitter acerca de temas de interés de nuestra profesión; se ha habilitado en Twitter el perfil oficial del Departamento de Educación del Gobierno de Navarra (@NAVeduca); se ha hecho una llamada al apadrinamiento en Twitter de un compañero que desconozca la red social; y se ha organizado una primera kedada en Pamplona para todos aquellos tuiteros navarros relacionados, de una manera u otra, con el ámbito educativo. Debido a las sesiones de evaluación de mi instituto no pude acudir, pero seguí el encuentro a través de Twitter y se podía apreciar la ilusión y el deseo que se respiraba, y las ganas de emprender nuevos itinerarios a través de propuestas de trabajo reales.

Solo me queda dar la bienvenida a todos los nuevos docentes que están llegando poco a poco a Twitter. Para los navarros,  aquí podréis encontrar la lista en Twitter de docentes de #educanavarra. Si veis que falta alguien, me lo podéis indicar a través de un comentario en esta entrada o en la red social. Os animo también a   presentaros en este documento de docentes navarros en Twitter.


martes, 29 de noviembre de 2011

¿LEER PARA QUÉ? COMPROMISO CON LA LECTURA


Este pasado fin de semana he tenido la oportunidad de acudir al III Congreso de leer.es Motivos para leer, organizado por el Ministerio de Educación, que ha tenido lugar en el Auditorio 400 del Museo Reina Sofía de Madrid.

Acudir a los congresos está suponiendo para mí una gran fuente de inspiración, no solo por lo que supone escuchar las charlas de grandes expertos en la materia, sino también por la magia que encierran las conversaciones en los pasillos, las cenas-debate entre colegas, las inquietudes compartidas y ese deseo subyacente en todos nosotros de querer mejorar como profesores, de pretender buscar nuevas fórmulas para despertar en nuestros alumnos el placer por la lectura, por la escritura, por aprender a ser mejores como estudiantes y como personas. 
Aunque no llegué a tiempo para escuchar las charlas del viernes por la tarde, pude disfrutar del resto del programa del congreso, del que me gustaría destacar los momentos que más intensamente viví, acompañados de pequeñas perlas de las que fui tomando nota:

- La presentación por parte de Pilar Pérez Esteve de la Webcast de Leer.es, un recurso de formación del profesorado con vídeos sobre diferentes aspectos educativos:
Nosotros aprendemos siempre observando lo que hacen otros, viendo las prácticas
Es necesario crear situaciones de lectura en las que leer y escribir tengan sentido
-La sorprendente intervención (¡cantada!) de Miguel Gil Casado a propósito del proyecto LOVA, que consiguió  encandilar al auditorio con la magia de sus palabras y su voz:
Los docentes tenemos la gran tarea de conocer a nuestros alumnos como personas
Está en vosotros que empecemos a cambiar la metodología en las aulas
- La explicación por parte de Andrea Giráldez, Ana Moreno y Monste Sampietro de que el arte y la lectura pueden complementarse y trabajarse de forma simultánea:
No pensamos en educar a grandes literatos, sino a buenos lectores
No se puede enseñar arte sin disfrutar del arte
Muchos recursos de la literatura son equiparabes al mundo del arte
Hay imágenes que surgen de textos y textos que surgen de imágenes
La escuela se ha empeñado en dividir ámbitos que deberían estar unidos

- Las risas y emoción del público escuchando al gran Fernando Trujillo hablar de los Proyectos de Centro para el desarrollo de la competencia lingüística:
La educación es para los que creen que pueden cambiar la escuela
El Proyecto Lingüístico de centro se diseña sobre todo con voluntad de mejora
¿Y si las TIC sirvieran para comunicarnos y para comunicar?
La experiencia escolar debe ser garantía para desenvolverse comunicativamente en la calle
. La tertulia amena, fresca, inteligente, audaz, profunda y emocionante de Luis García Montero, Ángeles Caso e Ignacio Elguero:
La lengua se aprende leyendo, hablando y escribiendo, no estudiando teoría
No hay nada que merezca la pena en la vida que no se le pueda explicar a un niño
- El sorprendente discurso de Ángel Gabilondo, Ministro de Educación, que nos dejó a todos con la boca abierta: tan cercano al público, tan emotivo y tan lleno de sensibilidad literaria:
Quien lee corre el "peligro" de hacer que el mundo cambie. Leer es un gesto de rebeldía. 
Toda la educación se resume en eso: aprender a hablar, a comprender, a leer. 
Solo os pido una cosa: sed elegantes. Es decir, sabed elegir. Leer es elegir

Y todo esto acompañado de toda esta familia de profes que seguimos buscando, compartiendo y experimentando motivos para leer, para enseñar y para aprender.


Imagen de @marudo76



martes, 15 de noviembre de 2011

UNA PORTADA DEL PERIÓDICO SOBRE MÍ MISMO

He comenzado un nuevo proyecto con mis alumnos de 3º de ESO titulado Mi mundo en palabras. Todavía estoy dándole forma y no puedo avanzaros mucho, pero básicamente consiste en la confección de  un portfolio en el que recojan, a través de diferentes tipos de textos relacionados con los contenidos curriculares que vamos estudiando, escritos relacionados con su propia vida y su entorno. 
En clase estamos estudiando los géneros periodísticos y la estructura de un periódico. Tomando como referencia una estupenda secuencia didáctica sobre el tema elaborada por C.F.A. Els Tarongers, creé una actividad acerca de la portada del periódico para analizar su estructura a través de diferentes diarios regionales y nacionales que trajeron los alumnos al aula (qué gustazo ver la clase llena de periódicos y a los alumnos leyendo las noticias).  Tras la actividad de análisis, les propuse confeccionar la portada de su propio periódico con noticias relacionadas con ellos mismos y con su entorno. Las instrucciones eran claras: respetar la estructura, cuidar la presentación y echarle imaginación.

martes, 8 de noviembre de 2011

GUÍA DE LECTURA DE LA CATEDRAL, DE CÉSAR MALLORQUÍ

Continuando con aquella entrada del curso pasado en la que defendía la lectura sin exámenes y de la que Alberto luego creó esa magnífica campaña (¡Que la lectura no sea una tortura!) que sigue vigente en los blogs durante este curso escolar, quisiera compartir hoy una nueva guía de lectura que he preparado para mis alumnos de 3º de ESO acerca de La catedral, de César Mallorquí. El libro me lo recomendó Virginia y creo que ha sido un gran acierto: aunque mis alumnos apenas si han comenzado a leerlo, el hecho de que esté ambientado en la Edad Media va a ayudarles  a conocer, de una manera más plástica y viva, el contexto histórico en que se inscribe  la literatura del medievo que estamos estudiando en clase. Por otra parte, temas presentes en la obra como los templarios, la alquimia y el esoterismo han supuesto un incentivo añadido a la hora de comenzar con la lectura (hoy ha sido el primer día).  Aquí os la dejo, por si a alguno le viene bien. De los resultados ya hablaremos.

Guía de lectura de La catedral. César Mallorquí


lunes, 7 de noviembre de 2011

ALUMNOS A LOS QUE NO SE OLVIDA

No hay mejor recompensa para mi trabajo que mis alumnos. A veces me cabrean, me desquician, me agotan, pero haciendo un balance global, son muchas más las veces en las que me sorprenden de manera tan maravillosa que llegan a emocionarme.
El curso pasado fue especial: tuve unos alumnos muy motivados y creativos que derrocharon toda su originalidad en el blog de aula. Por iniciativa propia y sin haberme comentado nada, decidieron grabar un programa de televisión titulado Sangüesa Directo, del que hicieron dos partes (I, II). Ya entonces manifesté la sorpresa que me dieron cuando me lo presentaron.
Esta vez la sorpresa ha sido mayor. Me he emocionado. Ellos ya no son mis alumnos, yo ni siquiera permanezco en el mismo centro, y aún así han querido darme este regalo tan especial. Han grabado la tercera parte de Sangüesa Directo, la han publicado en el blog de aula del curso pasado y me han mandado un mail para avisarme de la sorpresa. Cómo me he emocionado. Me ha asombrado el desparpajo de los bailes de Zuriñe y Nora, he disfrutado con la forma de expresarse ante las cámaras de Itziar, me he reído a carcajadas con la interpretación como vidente de Alfonso, y se me han saltado unas lagrimillas cuando, al final del vídeo, me han dirigido unas palabras y han recordado momentos de nuestra clase.
No es verdad que los adolescentes son dependientes, poco autónomos, sin valores ni objetivos en la vida. Ellos son una muestra de ello. 





jueves, 27 de octubre de 2011

SOBRE EL PLAN LECTOR DEL CENTRO Y LOS RECORTES EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA

Procedencia de la imagen
A comienzo de curso, casi recién llegada al centro nuevo, el Jefe de Departamento de Lengua me comunicó que por su posible jubilación quería delegar la coordinación del Plan de lectura y me ofreció la posibilidad de encargarme de ello. 
El  Plan de mejora de las competencias lectoras para los centros de secundaria de la Comunidad Foral lleva "funcionando" pocos años. Participé durante el primer curso, ilusionada con la idea de poder hacer un proyecto de fomento de la lectura que implicase a toda la comunidad educativa. Y como me suele pasar con estas cosas, acabé decepcionada: el plan a dos años que se elaboró desde Educación para que lo trabajásemos los docentes no se correspondía con la realidad del aula, y lo que prometía como una implantación de la lectura en el centro se quedó en una mera recopilación de textos que ningún profesor llegó a utilizar. A mí se me ocurrían decenas de ideas, proyectos, sugerencias para fomentar la lectura, pero no, no podía salirme del plan: explotar un texto adecuado para un curso de la ESO y entregarlo para crear con él la recopilación.
Y ahora que se me ofrece la posibilidad de actuar de manera algo más libre, la parte negativa: yo sabía que los recortes en educación estarían muy presentes en este curso, y con toda probabilidad afectarían a este tipo de cuestiones. Acepté la propuesta de ser la coordinadora del Plan Lector a sabiendas de lo que luego me confirmó el director: la coordinación ya no contaría con horas destinadas para ello y ni siquiera la figura del coordinador estaría contemplada en ningún lugar. Es decir: tendría que trabajar en él fuera de mi horario lectivo, obviamente sin recompensa económica y sin que tan siquiera me dieran puntos por ello (¡estoy en expectativa y mi baremo necesita puntos!). Al igual que muchos docentes que conozco, a mí me encanta mi trabajo, lo vivo con ilusión y me gusta luchar por lo que creo necesario. Y quizá por eso acabamos dedicando mucho más tiempo del que se nos reconoce. A veces me da por pensar que la Administración se aprovecha de nosotros. Qué tontería. Quizá por eso mismo de que yo no exista a efectos de coordinación, cuento ahora con el mejor regalo: libertad para organizar, desorganizar, crear, romper y construir algo nuevo.
He empezado por lo más sencillo, algo tan simple que sorprende que muchos institutos de esos que participamos en el curso sobre el Plan de mejora de las competencias lectoras todavía no tengan: un listado de lecturas recomendadas y organizadas por niveles para orientar a aquellos alumnos que quieren leer, pero no saben qué. A veces solo necesitan un pequeño empujoncito...

Lecturas recomendadas. 1º y 2º ESO

Lecturas recomendadas. 3º y 4º ESO


martes, 25 de octubre de 2011

VI ENCUENTRO INTERNACIONAL EDUCARED 2011

Durante los días 20, 21 y 22 de octubre ha tenido lugar en el recinto ferial de Ifema el VI Encuentro Internacional Educared 2011, al que fui invitada a ir por dos motivos: compartir nuestra experiencia sobre el proyecto Poesía eres tú y acudir a la entrega de premios del Certamen Internacional Educared, ya que nuestro proyecto ha obtenido el primer premio en nuestra categoría. 
Manteniendo la nomenclatura utilizada en el congreso, estas han sido las claves de cómo lo he vivido yo:

Conocer y escuchar ponencias que me dejaron impresionada, como la de Dolors Reig, la mesa redonda sobre Cultura Digital llevada a cabo por Tíscar Lara, Juan Freire, Dolors Reig y Mario Tascón o el proyecto Espira de realidad aumentada en educación. 
Compartir con compañeros navarros y amigos tuiteros la emoción de la entrega de premios, las fotos y las felicitaciones.
Debatir sobre hacia dónde va la nueva escuela, cuál es el cambio metodológico que necesitamos, cómo poder aprovechar toda la potencialidad de las nuevas tecnologías en la educación.
Experimentar ese hormigueo en la tripa que tiene una cuando absorbe en pocas horas tantas ideas y se forma en su mente un torbellino de motivación, energía y ganas de cambiar la escuela y el mundo. Experimentar también el reencuentro con amigos tuiteros conocidos y el encuentro con los desconocidos, y   disfrutar al máximo de su agradable compañía. Ellos son los que han hecho especial este encuentro. Confidencias, cenas, risas, comidas, bromas, susurros, charlas, miradas, copas... He disfrutado cada momento gracias a ellos. Fuera donde fuera, encontraba una cara conocida que se acercaba a mí y me tendía una de sus mejores sonrisas. Cómo no va a estar una a gusto en un ambiente así. Esto no ha sido un congreso, sino una reunión de amigos y conocidos que se sientan cómodamente en el sofá de su casa para hablar de educación y nuevas tecnologías. Con el calor del hogar. 


viernes, 14 de octubre de 2011

VENDO COSTO DEL GÜENO: APLICACIÓN DIDÁCTICA

Hoy he tenido una interesante reunión del Departamento que ha girado en torno a la ortografía. Estábamos debatiendo cómo realizar un plan de ortografía que implique a todo el centro, cuando mi compañero Peio ha recordado algo que había visto por Internet: un folleto manuscrito anunciado la venta de costo con multitud de engendros lingüísticos. Tras la carcajada inicial, he estado investigando para comprobar si realmente se trata de un ejemplo real... Y sí, sí, lo es y muy real: al parecer el cartel fue encontrado por los Mossos d'Escuadra por las calles de Sant Roc, en Badalona. Tan espantados quedaron que al principio pensaban que se trataba de una broma. Por cierto, fueron tantas las pistas que el autor de este folleto dejó (nombre, móvil, localización) que a los Mossos no les costó mucho tiempo detenerlo.



Aquí puedes ver la noticia que publicó El País al respecto y aquí la noticia televisada en la CNN

Actualización: Juan Carlos Reinaldos, profesor del IES Valle del Ebro de Tudela  a quien tuve el gusto de conocer hace unos años, me ha enviado una estupenda propuesta didáctica para Bachillerato basada en este texto  para trabajar los conceptos de adecuación. Esto es lo interesante: buscar las aplicaciones para el aula de los textos que nos llaman la atención. Gracias, Juan Carlos, por compartirlo con nosotros.

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sábado, 24 de septiembre de 2011

MANERAS DE LEER

Los días 20 y 21 de septiembre acudimos al Congreso Maneras de leer en Madrid, un encuentro de buenas prácticas lectoras organizado por el Ministerio de Educación y el Ministerio de Cultura, cuyo objetivo es "dar visibilidad a las acciones que, en torno a la lectura, se llevan a cabo en diversos ámbitos, además de los propios centros docentes y bibliotecas públicas".

Fueron muchas las maneras de leer, de enseñar, de compartir y de aprender que vimos allí. Docentes que buscan nuevas formas de potenciar la lectura a través de diferentes medios, entusiasmo contagioso de quien cree en su trabajo y lo quiere transmitir, planteamientos didácticos más allá de los angostos libros de texto.
Como es imposible resumir tantas sensaciones que vivimos, os dejo unas pinceladas a modo de citas de las charlas a las que asistí:

"Leer con sentido. Leer para aprender y disfrutar". Bloggeando, en Callejeros literarios
"Mis alumnos no juegan a ser periodistas, son realmente los periodistas del centro". Lourdes Domenech, La Puça
"No es verdad que los jóvenes no leamos. Leemos, y mucho". Javier Ruescas, El Templo de las Mil Puertas
"Hablar de la escritura ayuda a pensar sobre la lectura de una forma natural" Conxi López, Biblioteca Ricardo Alcántara
"La tutoría entre iguales: aprender enseñando", David Durán, Leemos en pareja
"Poder disfrazar la PDI sumada al uso de programas de animación, da vida y voz a la PDI, se convierte en un elemento vivo", Mónica González y Marta Cerveza, Disfraza la pizarra digital 

Por nuestra parte, os dejamos nuestra presentación sobre Poesía eres tú. Gracias a todos por vuestras cálidas palabras y por haber vivido y sentido el proyecto tanto como nosotros.




jueves, 22 de septiembre de 2011

PREMIO A LAS MEJORES WEBQUESTS EDUCATIVAS 201

Desde la revista Educación 3.0 me llega esta sorpresa inesperada: el premio a la mejor Webquest educativa del 2011 gracias al trabajo Nuestro álbum de autorretratos (rebautizado por la revista como Trabajar el lenguaje poético). Como se indica en Educación 3.0, los criterios que se han tenido en cuenta para valorarlas son "su objetivo didáctico, originalidad, mecánica del proceso, finalidad y resultados". 

Esta Webquest tiene como objetivo realizar de manera conjunta un álbum de autorretratos literarios de todos los alumnos de una clase como medio para aproximarse a la tipología textual, al texto literario, al lengua poético y a la propia experiencia personal del alumno de una manera activa y creativa.

La webquet nació como una práctica que se nos pedía a los asistentes al curso Programación de secuencias didácticas desde la materia de Lengua Castellana para el desarrollo de las competencias básicas impartido por las autoras de Blogge@ndo, gracias a las que  conocí la posibilidad de crear una Webquest con Google Sites, una herramienta muy intuitiva y de fácil manejo que me ha permitido elaborar mi primera Webquest siguiendo únicamente el tutorial ofrecido por ellas.

Pinchando en la imagen podéis acceder a la Webquest.



Éste es el resultado, realizado por mis alumnos de 2º de ESO durante el curso 2010-2011:


Quiero aprovechar la ocasión para felicitar a Fernando Pagola, compañero de Navarra con el que últimamente coincido en todas partes, por su webquest también premiada El bosque de Oma en Abárzuza, así como al resto de premiados: Merche Martín (Nos alimentamos bien), Ignacio Gómara (Qué puedo hacer ante un embarazo no deseado), Víctor Javier Marín (Las Siete Maravillas del Mundo Antiguo) y Diego Arroyo (Conociendo a Van Gogh). ¡Enhorabuena a todos!


jueves, 15 de septiembre de 2011

POESÍA ERES TÚ, PRIMER PREMIO EN EL CERTAMEN INTERNACIONAL EDUCARED


Poesía eres tú nació como un proyecto colaborativo lleno de ilusión y del convencimiento de que la poesía es algo vivo capaz de unir voces y emociones y de sacar lo mejor de nuestros alumnos. Quienes conocéis el proyecto, sabéis del gran cariño, esfuerzo, compromiso y trabajo que hemos puesto en él quienes hemos colaborado en la confección de este videopoemario colectivo.

Gracias, de todo corazón, a todos los centros que habéis participado con vuestra disposición, vuestro dinamismo y vuestro trabajo. La poesía ha llenado las aulas este curso, ha salido a pasearse por la web, ha unido a nuestros alumnos y nos ha hecho vibrar de emoción. Nuestro premio es el de todos, ¡gracias!



Podéis consultar el resto de ganadores en el este enlace

miércoles, 22 de junio de 2011

PREMIO SUNSHINE AWARD


Que un miembro de mi claustro virtual me otorgue un premio así ha llenado de ilusión y alegría mi final de curso. Se lo debo a Alberto G, autor del blog La bitácora de la lengua, compañero del que aprendo muchísimo y uno de los miembros de mi familia bloguera, como dice él. Gracias, Alberto, por decorar mi blog con este precioso sol sonriente que nos recuerda la necesidad de devolver la ilusión y la felicidad a las aulas. Son muchos, muchísimos los blogs de los que me alimento día a día y a los que podría pasar este premio. Para no extenderme ni repetir aquellos que ya lo han recibido, yo quiero otorgar este sol sonriente... 


lunes, 6 de junio de 2011

¡ESTUVIMOS EN LA ENTREGA DE PREMIOS ESPIRAL EDUBLOGS 2011!

Este fin de semana he vivido uno de los momentos más emotivos de mi vida. He acudido a Madrid a la V entrega de premios Espiral Edublogs para recoger nuestros dos trofeos: 2º clasificados en la categoría de blog de alumnos de ESO con De Farfanías y 1º clasificados en la categoría de blogs colectivos con el proyecto Poesía eres tú
He tenido la suerte de ir a Madrid acompañada de mis alumnos y eso ha hecho que haya sentido todo a través de ellos, como si yo también tuviera 14 años. Emocionados, ilusionados, nerviosos, agradecidos han leído el discurso que ellos mismos habían preparado (¡utilizando Google Docs! estos chicos se me han dospunterizado). A mí me faltaban las palabras, en mi torpe discurso apenas he podido dar las gracias, a punto de llorar.
El entusiasmo se ha intensificado al recoger la peonza dorada con Poesía eres tú. Un Jose de casi 2 metros tan emocionado  que casi no puede empezar a hablar, mis rodillas temblando, la ovación del público que retumba por todo el auditorio, y nuestro agradecimiento a todos los que lo habéis hecho posible. ¡Poesía sois vosotros!
Espiral Edublogs no es simplemente un premio: es una ocasión única para desvirtualizar a otros docentes de los que tanto aprendo a través de sus blogs y de Twitter, para compartir experiencias, para sentir que no estamos solos y que no somos unos frikis, sino gente que cree que una nueva escuela es posible y que hay que luchar por ello. Conocer en persona a docentes a los que admiro tanto y compartir con mis alumnos y sus padres esta experiencia (¡cuánto gratifican las palabras de apoyo y agradecimiento de los padres!) ha sido el gran premio de este fin de semana.
Hoy miraba la peonza y pensaba en todo lo que simboliza: el esfuerzo de todo el año, los recreos en el aula de informática, las dificultades con las que nos hemos encontrado, los apoyos que hemos recibido, y toda la ilusión del mundo.

Entrega de premios Espiral Edublogs on PhotoPeach



Enlaces relacionados:
Vídeo de la entrega de premios
Mis alumnos cuentan en De Farfanías cómo lo vivieron 
La entrega de premios en el blog Apuntes de lengua
Fotos en Flikr de Jose Hernández
Álbum de fotos de Educared en Picasa
Ensalada de peonzas, en Blogmaníacos
La entrega de premios en el blog del CPEIP de Abárzuza

miércoles, 25 de mayo de 2011

¿SABEN NUESTROS ALUMNOS QUÉ, CUÁNTO Y CÓMO LES EVALUAMOS?

Procedencia de la imagen
Esa pregunta me hice hace unos meses cuando, a mitades del primer trimestre, me di cuenta de que mis alumnos de 1º y 2º de ESO me preguntaban casi semanalmente cuál era el porcentaje de la nota de exámenes en la calificación final, qué nota les había puesto en las tareas (en Navarra no se utiliza la palabra deberes) o en preguntas de clase, o cuántos trabajos habían realizado ya a lo largo del trimestre. 
A principio de curso los miembros del Departamento de Lengua nos reunimos para acordar y fijar los criterios de calificación de cada curso. Una vez redactada la programación didáctica de cada uno, diseñamos una hoja trimestral para el alumnado en el que se indican los materiales necesarios para la asignatura, los contenidos del trimestre y los criterios de evaluación que se van a aplicar. El documento (una cara de folio con pinceladas bastante generales) se entrega a los alumnos al comienzo de cada trimestre, y habitualmente queda olvidada en una carpeta o en casa. 
Y esto acarreaba una serie de consecuencias:
  • - Los alumnos no recordaban cuántos apartados se valoran en la nota final, cuál es el porcentaje de cada uno y qué nota mínima deben obtener en cada apartado para promediar. 
  • - Algunos alumnos olvidaban las notas que habían sacado en cada examen.
  • - Desconocían las anotaciones que yo hacía sobre su trabajo diario y sus tareas.
Observando esto e intentando subsanar las deficiencias que encontraba en la hoja trimestral, elaboré una serie de documentos para entregar al alumnado:

1. Hoja de Registro Personal de Notas: en ella se reflejan los diferentes criterios de calificación con sus porcentajes correspondientes. Los alumnos apuntan en ella las calificaciones que van obteniendo, y cada 15 días les indico las notas obtenidas en las chiquitareas (anotaciones que realizo sobre su trabajo en el aula, preguntas en clase y pequeñas tareas diarias). Los objetivos del Registro Personal de Notas son:
  • - Asegurar que el alumno conoce las calificaciones que está obteniendo en cada apartado, así como el porcentaje de cada uno de ellos en la nota final.
  • - Proporcionar al alumno un instrumento para valorar su progresión en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • - Hacer al alumno copartícipe de su evaluación, ya que son ellos mismos los que computan su nota final mediante el cálculo de porcentajes y la suma total. 


2. Materiales para la asignatura y pautas de organización del cuaderno de clase: puesto que uno de los instrumentos de calificación es el cuaderno de la asignatura (se computa como dos chiquitareas), me pareció adecuado indicar de manera pautada cómo debía estar organizado y diseñado. Aproveché el documento para señalar los materiales necesarios para la asignatura. Dedicamos una hora al comienzo de curso para revisar todo el material, confeccionar el cuaderno de la asignatura y diseñar las portadas. 

MATERIALES PARA LA ASIGNATURA Y PAUTAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL CUADERNO DE CLASE

3. Plantilla para la revisión del bloc de anillas de la asignatura: dos veces por trimestre los alumnos, por parejas, realizan una coevaluación del bloc de la asignatura. Cada uno entrega su bloc al compañero, que será quien rellene los ítems de la plantilla. 

PLANTILLA PARA LA REVISIÓN DEL BLOC DE ANILLAS

4. Hoja de control para las propuestas de escritura: como realizamos varias propuestas de escritura por trimestre, se hacía necesario que los alumnos tuvieran claro desde el principio las consignas que debían seguir para cada una de ellas.

Hoja de Control Para Las Propuestas de Escritura

Según una encuesta de valoración que les entregué hace unos días, los documentos importantes (como les llamamos nosotros) les han ayudado a saber cómo y cuánto les evalúo, a no despistarse en los estudios (algunos le ven las orejas al lobo cuando observan, todas juntas, sus calificaciones) y a reflexionar sobre su progreso en la asignatura. 

viernes, 13 de mayo de 2011

EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA. SECUENCIA DIDÁCTICA

Para quien no conozca el libro supongo que el título le sorprenderá tanto como a mis alumnos. Me lo recomendó mi compañero y amigo Jose Hernández y ha sido la lectura de la 3ª evaluación de mis alumnos de 1º y 2º de ESO. Es una lectura muy apropiada para estas edades y descubre el lado más lúdico de la asignatura de lengua y literatura. Para los apasionados por los juegos de palabras como yo, los continuos desafíos lingüísticos que ofrece aumentan aún más el placer de la lectura. A la hora de trabajar el libro en el aula  planteé la siguiente secuencia didáctica:
  • Aprovechando ese título tan impactante (que poco tiene que ver con lo que ellos imaginaban) dedicamos una sesión para realizar un taller de escritura creativa previo a la lectura. Les expliqué que tenían que desarrollar una historia con lo que ellos imaginaban que ocurriría en el libro. Pretendía que antes de redactar pensaran bien los elementos de su historia (narrador, personajes, caracterización, arma del crimen, móvil del asesinato), que buscaran la originalidad y escapasen de tópicos, que combinasen el texto narrativo y el descriptivo y que estructurasen correctamente el texto. Los organicé en grupos de cuatro alumnos y les entregué la siguiente ficha. Debían completarla con los mismos datos, pero luego cada uno redactaría su historia. Fue interesante observar cómo debatían para acordar el nombre de los personajes, el arma del crimen, el móvil del asesinato, etc.
TALLER de ESCRITURA CREATIVA. El Asesinato de La Profesora de Lengua


  • Tras completar la ficha, cada alumno redactó de manera individual su historia. Utilizamos el código de autocorrección para que observaran sus errores y ellos mismos los modificaran. La verdad es que diisfruté muchísimo leyendo sus redacciones por la originalidad que habían demostrado, y disfruté igualmente al ver sus caras emocionadas cuando al día siguiente les di la enhorabuena y les felicité por lo bien que lo habían hecho. Aquí os dejo algunas, 
El asesinato de la profesora de lengua. Historias escritas por los alumnos
  • Durante varias sesiones hicimos lectura en voz alta en el aula y aprovechamos para reflexionar y debatir sobre algunos temas al hilo de la lectura (la importancia de leer, la frustración del profesorado) y para jugar con las pistas lingüísticas que iban apareciendo en el libro.
  • Al finalizar, les entregué una guía de lectura con varias secciones (comprensión lectora, opinión personal, creación lingüística y creación literaria) para que la trabajasen en casa. Sus producciones, sobre todo en lo referente a la creación lingüística, han sido muy creativas, y según sus propios comentarios se han divertido haciendo el trabajo.
  • Por último me reuní en los recreos con el Equipo de Redactores del blog de aula para grabar un programa radiofónico de terror poniendo voces y música a las propuestas de escritura que ellos mismos habían elaborado. Éste es el resultado:
Escrito por Nora Planillo. Voces de Zuriñe Zapata y Nora Planillo
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Escrito por Itziar Planillo. Con las voces de Alfonso Ramírez e Itziar Planillo
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Escrito por Patricia Goyena. Voces de Rosi Malinova y Patricia Goyena
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Escrito por Ainara Domínguez. Voces de María Egea y Leyre Moriones
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Escrito por Miren Huarte. Voces de Andoni Martínez y Ainara Aisa
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Escrito por Rosi Malinova. Voces de Patricia Goyena y Rosi Malinova
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miércoles, 11 de mayo de 2011

PROGRAMA DE TELEVISIÓN REALIZADO POR MIS ALUMNOS

Hace unos meses algunos de mis alumnos de 2º ESO me sorprendieron con un fantástico programa de televisión que habían ideado, planificado, grabado y publicado por propia iniciativa. Hoy me han traído la segunda entrega de esa sorpresa: el capítulo 2 de Sangüesa Directo. 
Tuvo tanto éxito entre los compañeros el programa anterior, que en este caso han sido más los alumnos que han querido participar. Según han explicado ellos mismos en el blog de aula, mediante la realización del vídeo los alumnos han aprendido a trabajar de manera colaborativa, han trabajado la expresión oral, han planificado  el trabajo mediante una lluvia de ideas y la posterior redacción de un guión, han puesto en práctica los contenidos aprendidos acerca del reportaje creando uno propio y han repasado las oraciones impersonales aplicándolas a un contexto comunicativo real (el tiempo). Están además tan ilusionados con ser finalistas con su blog de aula del premio Espiral edublogs que han querido contarnos, a modo de entrevista, cómo lo están viviendo y cuáles son sus expectativas. Mi única contribución ha sido la de subir el vídeo a Vimeo.
Esto sí que es trabajo por competencias, y eso que ellos ni conocen la palabra. Y que algunos profesores sigan preguntando que las TIC para qué...




Sangüesa Directo II from silviagongo on Vimeo.




lunes, 9 de mayo de 2011

XII JORNADA DEL CONSEJO ESCOLAR DE NAVARRA

Este sábado he acudido a la XII Jornada del Consejo Escolar de Navarra, ya que me  habían invitado para impartir un taller sobre el uso de las herramientas 2.0 en las clases de Lengua y Literatura. El nombre de la jornada resultaba muy evocador:  ¿Cómo aprenden nuestros hijos? Nuevas didácticas basadas en nuevas tecnologías. Me gustó esa referencia a las nuevas didácticas, no debemos perder de vista que la potencia (TIC) sin control (cambio metodológico) no sirve de nada. 
Tuvimos la suerte de contar con la presencia de Jordi Adell en una conferencia que dejó a los asistentes con la boca abierta. Tras su charla en el ambiente quedó flotando todo su entusiasmo, su ilusión, la magia que supo transmitir con sus palabras y su humor: una nueva educación nos está esperando, y nosotros tenemos que intentar hacerla posible. Y aun admirando sus grandes dotes como comunicador y sus conocimientos, tengo que decir que no fue eso lo que más me sorprendió de él, sino su calidad (y calidez) humana. Qué bien habla, pero qué bien sabe escuchar.
Una se olvida de todo el agotamiento y los nervios acumulados cuando vive lo que se vivió el sábado en Pamplona: conocí a docentes que empezaban a tener ilusión por el mundo TIC, hablé con padres interesados en la nueva educación de sus hijos, me sentí apoyada por mi Comunidad Autónoma (¡algo empieza a moverse en Navarra y el Departamento de Educación quiere oírnos!), compartí mesa y mantel con compañeros que están haciendo unos trabajos extraordinarios en las aulas -las wikis coordinadas por Roberto Elizalde; el equipo IntegraTIC del CP San Francisco;  José Javier Baile y su proyecto de e-twinning So far, so near y las Matemáticas a la vista de Manuel Sada- y disfruté con la simpatía de Celestino Arteta. Y como final de la jornada, mi regalo: compartir cañas e ilusiones con los amigos tuiteros que se acercaron hasta Pamplona: @Juancarikt, @similiki, @alaznez, @NicolasaQM, @allthose, @inandlop @aomatos @soylabe @ainhoaeus @lavirto @mertxejbadiola. Todavía no os habíais ido y ya os echaba de menos, ¡qué grandes sois! Me encantó volver a veros (a algunos) y conoceros (a otros), cada día me gustáis más ;)
Os dejo con mi presentación. Creo que los PPT insertos en dos apartados no se ven desde aquí, pero podéis verlo bien en el siguiente enlace


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miércoles, 4 de mayo de 2011

FINALISTA EN EL PREMIO ESPIRAL EDUBLOGS 2011

Tras unos días de agotamiento mental  y físico y de casi colapso cerebral por lo que implica la dedicación a las TIC, el reconocimiento me llega como un bálsamo que me da nuevas energías. ¡Gracias! Y ahora, esperando con ilusión el día en que digan los ganadores.





miércoles, 27 de abril de 2011

EL DÍA DEL LIBRO A TRAVÉS DE LOS BLOGS

En Navarra estamos todavía de fiesta, por lo que hoy no podré celebrar con mis alumnos el ya pospuesto Día del Libro 2011, aunque lo hemos estado trabajando con ilusión en las semanas anteriores con un Popplet de micorrelatos sobre los libros y la creación de Superletrón: un proyecto de escritura colaborativa con diferentes centros de España.
Son tan variadas y de tanta calidad las propuestas que he estado visitando en los blogs, que hoy prefiero cederles la voz a sus autores y hacer un recorrido de la celebración a través de ellos:
Como colofón, os invito a visitar y participar en el blog del Día del Libro 2011 de la Tribu 2.0, un proyecto colaborativo de varios docentes en el que me he sentido como en casa.



martes, 19 de abril de 2011

EL PROYECTO "POESÍA ERES TÚ" EN LA REVISTA EDUCACIÓN 3.0

Hace unas semanas me pidieron desde la revista Educación 3.0 que contara mi experiencia acerca del proyecto Poesía eres tú: cómo surgió la idea, cómo le dimos forma, cuándo la pusimos en marcha, sensaciones causadas, acogida por parte de otros centros, etc.
Si tuviera que destacar cuatro pinceladas de todo el proceso que estamos viviendo a través del proyecto, sería sin duda las sonrisas de los alumnos mientras recitan, la ilusión con la que los docentes están participando, la implicación de las familias en el proyecto, la comunicación entre los niños y el intercambio de impresiones a través de los comentarios, la emotividad que despierta cada vídeo, cada poema, cada palabra de felicitación. Me emociona ver cómo las TIC han sido capaces de romper las vallas de los colegios, de conectar ciudades y de propiciar la colaboración entre los docentes.
Los datos que encontraréis en la revista se han duplicado a día de hoy: ya son 26 los centros participantes (y otros tantos que están a punto de hacerlo), 72 entradas publicadas, 806 comentarios, 48 los poetas homenajeados y un sello de Buenas Prácticas de Leer.es.  Gracias a todos por hacerlo posible


 


martes, 5 de abril de 2011

NOS CONCEDEN EL SELLO "BUENA PRÁCTICA LEER.ES"



Sello de Buena Práctica leer.es


Desde el Ministerio de Educación y a través del centro virtual Leer.es nos han concedido la distinción “Buena práctica Leer.es” por nuestro proyecto Poesía eres tú para la confección de un videopoemario colectivo. Esta  distinción pretende destacar aquellas propuestas didácticas encaminadas al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística que utilicen la Red para su difusión.
El proyecto, que comenzó siendo una tímida propuesta para llevar la poesía a las aulas y compartirla a través de las TIC, se ha convertido en un precioso videopoemario que se construye día a día gracias a la participación de los alumnos y docentes de, hasta el momento, más de 20 centros de Infantil, Primaria y Secundaria repartidos por toda España, aunque sabemos que sois muchos más los que van a participar de aquí a junio. 
Este reconocimiento es de todos vosotros, de todos los que, con vuestra ilusión, vuestro cariño, vuestros comentarios y vuestro trabajo estáis compartiendo el placer por la lectura y la poesía. Gracias a Sorin, a Carolina, a David, a Tamara, a Tania, a Joao, a Chiara, Hugo, a Diana, a Águeda, a Alexandra, a Jamie... Gracias a todos los niños y niñas que estáis dando voz a los poetas.

Y felicidades también a los excelentes trabajos  premiados en el resto de categorías: 
Mi compañera y paisana Virginia y su ingenioso  periódico medieval
La libroteca de los alumnos de Alberto Cuartero y su fantástico blog Construyendo nuestros sueños.
Padrinos y madrinas lectores en El baúl de Lady Book (blog de la Biblioteca Escolar del CEIP Alba Plata de Cáceres)
El proyecto Donde lees tú de la Fundación Sánchez Ruipérez

miércoles, 30 de marzo de 2011

KERPOOF: CUENTOS CON IMAGINACIÓN

Confieso ser una apasionada de las herramientas de Storytelling, quizá porque cada vez que descubro alguna pienso en lo feliz que hubiera sido si hubiera tenido algo así cuando era pequeña. Mi último descubrimiento ha sido Kerpoof, una aplicación adquirida por Disney que permite realizar diferentes creaciones: hacer un dibujo, diseñar una postal, crear una película o contar una historia ilustrada. Es una herramienta pensada especialmente para los niños, y por tanto ideal para trabajarla en Primaria. En Secundaria la he utilizado con 1º ESO para crear historias ilustradas y les ha encantado (sé que algunos siguen utilizándola en casa). A partir de 2º ESO quizá les resulte un tanto infantil.

La aplicación cuenta con múltiples ventajas: diseño muy atractivo, manejo intuitivo (las imágenes prediseñadas se arrastran y se sueltan en el libro en blanco), edición rápida y sencilla, y un espacio especial para profesores con posibilidad de que creen cuentas para sus alumnos e incluso con unidades didácticas diseñadas para llevarlas al aula. Como inconvenientes hay que destacar que la herramienta está íntegramente en inglés y que como consecuencia no se pueden utilizar tildes ni signos de interrogación y exclamación iniciales.

La tarea la hemos realizado como culminación de una serie de actividades relacionadas con los cuentos. Os dejo aquí algunas de las creaciones de mis alumnos. Para acceder a ellas sólo tenéis que pinchar en las capturas de imagen


Belimar


Hugo


Tania E. y Susana



Ainhoa

Miguel